Zgłoszenie dziecka zamieszkałego
poza obwodem szkoły do pierwszej klasy powinno nastąpić:
w terminie 18.03.2019r. – 09.04.2019r.
w
sekretariacie szkoły (ul.
Partyzantów 15) poprzez złożenie pisemnego wniosku o przyjęcie do szkoły
podstawowej wraz z dokumentami
potwierdzającymi spełnianie przez kandydata warunków branych pod uwagę w
postępowaniu rekrutacyjnym.
Załączniki do pobrania dotyczące wniosku dziecka do I
klasy mieszkającego poza obwodem
szkoły:
1.
Wniosek o przyjęcie dziecka do klasy
pierwszej mieszkającego poza obwodem
szkoły.
pobierz (pdf)
pobierz (docx)
- Załącznik
Nr 1 do Uchwały Nr XVII/245/2017 Rady Miasta Łuków z dnia 30 marca
2017r – Oświadczenie
pobierz(pdf)
pobierz(docx)
- Potwierdzenie woli .
pobierz(pdf)
pobierz (docx)
Podanie do publicznej
wiadomości listy kandydatów zakwalifikowanych nastąpi
24 kwietnia 2019 r.
W przypadku, gdy dziecko będzie
zakwalifikowane do szkoły, rodzic zobowiązany jest do potwierdzenia woli
przyjęcia w postaci pisemnego oświadczenia w terminie od 24 kwietnia do
10 maja 2019 r.
Brak potwierdzenia woli w formie pisemnej w powyższym
terminie jest równoznaczny z rezygnacją z miejsca w danej placówce.
15 maja 2019 r. nastąpi
publikacja list przyjętych i nieprzyjętych dzieci
Więcej informacji pod numerem tel. 25 798 33 57
Dyrektor
Zespołu Szkolno-Przedszkolnego w Łukowie
ogłasza nabór dzieci do
przedszkola na rok szkolny 2019/2020
-
nabór dzieci w wieku 3 –6 lat do Przedszkola Miejskiego Nr 6 w Łukowie
(opieka całodzienna)
- nabór dzieci 6 letnich do
oddziału „0” (zerówka szkolna – 5
godzin)
Rekrutacja
prowadzona będzie za pomocą systemu elektronicznego
z wykorzystaniem jednolitych
kryteriów naboru do wszystkich przedszkoli miejskich w Łukowie,
w terminie
od 01 do 15 marca 2019r.
Formularz
zgłoszenia należy wypełnić w formie elektronicznej na stronie internetowej
https:/naborp-kandydat.vulcan.net.pl/lukow/
W przypadku braku możliwości
wysłania formularza drogą elektroniczną istnieje możliwość pobrania go w
sekretariacie szkoły ZSz-P ul. Stasia i Nel 2, dane zostaną wprowadzone do
systemu przez przedszkole.
Po wydrukowaniu wypełnionego
formularza prosimy uważnie sprawdzić, czy wszystkie
umieszczone tam dane są poprawne. Po sprawdzeniu, dokument należy podpisać i
dostarczyć do przedszkola pierwszej preferencji (sekretariat ZSz-P ul. Stasia i
Nel 2) w nieprzekraczalnym terminie do 15.03.2019 r.
Dokumenty dostarczone po tym
terminie nie będą brane pod uwagę w trakcie rekrutacji.
22 marca 2019 r.
nastąpi publikacja list zakwalifikowanych dzieci.
W przypadku, gdy dziecko będzie
zakwalifikowane do przedszkola, rodzic zobowiązany jest do potwierdzenia woli
korzystania z usług placówki w terminie od 25 marca do 04 kwietnia 2019
r.
Brak potwierdzenia woli w formie
pisemnej w powyższym terminie jest równoznaczny z rezygnacją z miejsca w danej
placówce.
05 kwietnia 2019 r. nastąpi
publikacja list przyjętych i nieprzyjętych dzieci
Więcej informacji pod numerem tel. 885985393
Jak zgłosić szkodę z ubezpieczenia szkolnego?
(dotyczy wypadków po 01.09.2018r.)
W
sprawie wypadków uczniów proszę kontaktować się z brokerem ubezpieczeniowym:
Łukasz Bedełek
Tel.
784 913 417
e-mail:
lukasz.bedelek@broker-gold.pl
adres:
Financial Services Łukasz Bedełek
ul. Petofiego 4/29
01-917 Warszawa
Firma
ubezpieczająca:
Sopockie Towarzystwo Ubezpieczeń
ERGO HESTIA SA
nr polisy: 436000169393
UBEZPIECZENIE NNW DZIECI
W
roku szkolnym 2018/2019 dobrowolne ubezpieczenie od następstw nieszczęśliwych
wypadków (NNW) obsługuje firma GOLD Marzena Spaniał.
Zgodnie z wybranym przez Radę Rodziców wariantem składki, uczniowie zostali
objęci polisą firmy ERGO HESTIA.
Suma ubezpieczenia wynosi 15 000 zł – składka 32 zł.
Dobrowolnym ubezpieczeniem objęci zostaną tylko uczniowie, który dokonają wpłaty
składki.
Składkę należy wpłacić do wychowawcy do dnia 16.10.2018r. (wtorek).
Po
tym terminie dokonanie wpłaty nie będzie możliwe.
Szczegółowych informacji udziela pan Łukasz Bedełek – broker ubezpieczeniowy
tel. 784 913 417 lub e-mail: lukasz.bedelek@broker-gold.pl
Regulamin stołówki
szkolnej na
rok szkolny
2018/2019
Ze stołówki szkolnej mogą korzystać wszyscy uczniowie i pracownicy szkoły.
Zapisy (z wypełnioną deklaracją) na cały rok szkolny odbywać się będą 3,4,5
września 2018r.
od godz.900 do godz.1400
klasy 0,I,II budynek ul.Stasia i Nel: klasy III-VIII budynek
ul.Partyzantów 15
Wpłat za obiady można dokonać w formie gotówkowej (u intendenta) lub przelewem
na konto szkoły (nr konta 63
9206 1048
7103 0498 2000
0020)
Za miesiąc wrzesień 2018r
przyjmowane będą tylko wpłaty gotówkowe.
Od miesiąca października 2018r
wpłaty gotówkowe będą przyjmowane od pierwszego do trzeciego dnia roboczego
danego miesiąca(za październik 1,2,3
października)
Wpłaty przelewem na konto szkoły
należy dokonać również
od pierwszego do trzeciego dnia roboczego danego miesiąca (za październik
- 1,2,3 października) liczy się data
wpływu na konto szkoły
Koszt obiadu dla uczniów - 3zł, dla
pracowników 3zł +2,30zł =5,30zł
Obiad wydawany będzie po okazaniu całej karty obiadowej wklejonej do zeszytu. Osoba wydająca odcina z karty
odpowiedni dzień miesiąca (uczniowie sami nie odcinają poszczególnych dni)
W przypadku zniszczenia lub zagubienia karty rodzic lub opiekun dziecka może
zwrócić się z pisemną prośbą do Dyrektora Szkoły o wydanie duplikatu karty. Duplikat karty obiadowej można
otrzymać jeden raz w roku szkolnym.
Nieobecność na obiedzie należy zgłosić najpóźniej w dniu obiadu do godz.900
telefonicznie (25 798 33 57) lub
osobiście.
Odliczenia za niewykorzystane obiady
dokonywane będą w miesiącu następnym, po okazaniu niewykorzystanych dni.
Stołówka czynna jest od godz.1100
do godz.1430
W sprawach nieunormowanych
niniejszym regulaminem wiążące decyzje podejmuje Dyrektor Szkoły.
Wyprawka pierwszoklasisty na rok szkolny 2018/2019
Rodzice
zakupują samodzielnie:
·
duża
teczka z rączką (walizka tekturowa)
·
teczka
tekturowa z gumką – 2 szt.
·
2
zeszyty w 3 linie (16 kartkowe)
·
2
zeszyty w kratkę (16 kartkowe)
·
blok
rysunkowy biały
·
blok
rysunkowy kolorowy
·
blok
techniczny biały
·
blok
techniczny kolorowy
·
papier
kolorowy
·
kredki „Bambino”
grube, w twardej oprawie
·
kredki
pastelowe
·
ołówek,
gumka, temperówka, piórnik
·
plastelina, klej, nożyczki
·
farby
plakatowe, pędzel, naczynie na wodę
·
buty na
zmianę na białych spodach
·
worek na
kapcie
·
strój
gimnastyczny
Podręcznik i ćwiczenia do religii
"Żyjemy w Bożym świecie" z płytą interaktywną e-book, ks.dr K. Mielnicki,
E. Kondrak, wydawnictwo Jedność
Wyprawka do
„zerówki” szkolnej na rok 2018/2019
Rodzice, których dzieci rozpoczną 03.09.2018 r. naukę w
„zerówce” szkolnej powinni zakupić:
- pakiet „Olek i Ada” B+; autor: W. Żaba –Żabińska;
wydawnictwo MAC Edukacja;
- podręcznik do języka angielskiego „Hello Starter”+ CD ROM
(podręcznik + ćwiczenie) autor:M. Appel, J. Zarańska; wydawnictwo PWN;
-podręcznik do religii dla dzieci sześcioletnich: „Kocham
dobrego Boga” (podręcznik + ćwiczenie); red. E. Osewska, ks. J. Stala;
wydawnictwo Jedność
-obuwie na zmianę;
-woreczek na obuwie;
-strój gimnastyczny (krótkie spodenki, koszulka z krótkim
rękawkiem)
Informacje o zakupie materiałów potrzebnych na zajęcia
plastyczno – techniczne zostaną przekazane rodzicom na początku roku szkolnego.
"Dobry start"
1 czerwca 2018 r. weszło w życie rozporządzenie Rady Ministrów w sprawie
rządowego programu „Dobry Start”. Dzięki programowi rodzice i opiekunowie – bez
względu na dochody – otrzymają raz w roku wsparcie finansowe w wysokości 300 zł,
które będą mogli przeznaczyć na zakup m.in. przyborów szkolnych,
czy odzieży na nowy rok szkolny
...czytaj więcej
Dzięki nauce możesz osiągnąć bardzo wiele. Jak się uczyć, żeby się nauczyć?
Poniższe zasady mogą zupełnie zmienić sposób, w jaki patrzysz na proces uczenia
się, pozwalając dogłębnie go zrozumieć.
Zasady dobrego uczenia się
1.
Zmotywuj się.
Przekonaj samego siebie, że to, czego musisz się nauczyć, jest ciekawe i
potrzebne. Dzięki zdobytym informacjom i umiejętnościom stajesz się mądrzejszy i
możesz zyskać dobrą ocenę.
2.
Przygotuj miejsce do nauki.
Wybór odpowiedniego miejsca do
nauki ma duży wpływ na jakość i wygodę uczenia. Temperatura
w pokoju powinna być taka, abyś nie zwracał na nią uwagi (czyli nie za zimno,
nie za gorąco). Pamiętaj o przewietrzeniu pokoju. Biurko powinno być duże, aby
bez problemu zmieścić na nim książki i zeszyty; nie powinny znajdować się na nim
przedmioty, które będą odwracały Twoją uwagę od nauki. Krzesło wygodne, które
będzie podpierało plecy i będzie ustawione w odpowiedniej wysokości tak, żeby
stopy opierały się o podłogę. Oświetlenie najlepiej naturalne, ale jeśli musisz
używać lampki ustaw ją tak, aby światło padało wprost na książkę. Jeśli jesteś
praworęczny, lampka powinna stać na wprost lub z lewej strony (dla osób
leworęcznych – z prawej lub na wprost),
w przeciwnym wypadku podczas pisania będziesz dłonią zasłaniać sobie kartkę.
3.
Skup się.
Wyłącz wszystkie urządzenia rozpraszające: telefon, komputer, telewizor,
odtwarzacze muzyki.
4.
Nie koncentruj się na jednym zadaniu zbyt długo.
Istnieją dwa stany umysłu: skupienia i rozproszenia. Oba są konieczne do
skutecznego uczenia się. Zbyt silna i zbyt długotrwała koncentracja ma
niekorzystny wpływ: powoduje usztywnienie myślenia, blokuje napływ nowych
pomysłów, uniemożliwia dostrzeganie zadania w szerszym kontekście (ważne podczas
interpretowania wyników) oraz prostszych sposobów rozwiązania.
5.
Stosuj różne techniki uczenia się.
Nigdy nie ćwicz zbyt długo z użyciem jednej techniki - po jakimś czasie
zaczynasz po prostu bezmyślnie naśladować to, co robiłeś we wcześniejszych
zadaniach. Łącz różne typy zadań, dzięki czemu nauczysz się, jak stosować daną
technikę i kiedy to robić. Po każdym zadaniu domowym
i sprawdzianie przeanalizuj swoje błędy, a następnie ponownie rozwiąż zadania.
Aby uczyć się jak najwydajniej, wypisuj dane, wzory, definicje, daty,
tłumaczenia słówek, które próbujesz zapamiętać. Własnymi słowami, tak
szczegółowo, jak tylko potrafisz, streść zawartość rozdziału, który próbujesz
opanować. Kiedy skończysz porównaj to, co napisałeś z pamięci, z książką lub
swoimi notatkami, aby zobaczyć, jak dużo udało Ci się bezbłędnie odtworzyć. Daj
się ponieść swojej wyobraźni, rób mapy skojarzeń przy pomocy rysunków lub haseł.
6.
Rób przerwy i nagradzaj się.
Metoda pomodoro (nazwa pochodzi od kuchennego
czasomierza w kształcie pomidora).
Ustaw budzik na 20 minut. Przeznacz ten czas na naukę w całkowitym skupieniu. Po
upływie tego czasu, daj sobie niewielką przyjemną nagrodę, np. odpisanie na
sms-a czy drobna przekąska. To trwa 5 minut. Następnie wróć do przerwanej pracy
w tym samym trybie: budzik, 20 minut - skupienie, 5 minut - rozproszenie
połączone z nagrodą. Nagrody są bardzo ważne. Praca ma przynosić efekt,
a efekt powinien zostać nagrodzony. Jednak żadne nagrody nie powinny pojawiać
się bez zasługi. Ważne jest, aby przyjemność pojawiała się jako nagroda za
wysiłek i jego efekty, nie w dowolnym momencie jako zachcianka albo nagroda
pocieszenia (za brak wysiłku lub brak efektu). W czasie przerwy można też po
prostu przejrzeć podręcznik czy zastanowić się nad inną metodą rozwiązania.
7.
Bądź systematyczny.
Niezależnie od innych zajęć i dodatkowych obowiązków w danym dniu tygodnia
powinieneś codziennie zasiąść do biurka i otworzyć zeszyty i podręczniki, po to,
aby się uczyć. Treści wyuczone w ostatniej chwili są przechowywane w głowach
przez zbyt krótki czas, co nie sprzyja zapamiętywaniu.
8.
Powtarzaj.
Bez
tego zmarnujesz swój wysiłek uczenia się. Dzięki powtórkom nauka tego samego
materiału za każdym razem wymaga coraz mniej wysiłku, aż utrwali się na tyle, że
powtarzanie przestanie być potrzebne.
9.
Nie bój się popełniać błędów.
Błędy są koniecznym, użytecznym środkiem do zdobywania wiedzy. Wszyscy uczymy
się na własnych błędach. Sprawdzaj rozwiązane zadania i nie dawaj ich do oceny,
jeśli nie upewnisz się, że
w tym, co dajesz, nie ma błędów, nawet jeśli nie dokończysz rozwiązań.
10.
Zbrylaj zadania.
Zbrylanie można porównać do układania puzzli. Początkowo wyszukujemy elementy,
które najłatwiej będzie ułożyć lub które najbardziej nam się podobają. Następnie
poświęcamy uwagę detalom. Podobnie jest z nauką. Aby nie przerazić się nadmiarem
obowiązków szkolnych, zaplanuj swoją naukę. Na początek możesz wybrać przedmiot,
który lubisz najbardziej.
11.
Zaczynaj od
najtrudniejszych zadań.
Zrób
najtrudniejszą rzecz danego dnia wcześnie rano, kiedy jesteś rześki i wypoczęty.
Pierwsze pół godziny to najefektywniejszy czas nauki.
12.
Ucz się z
kolegą/koleżanką.
Jak mówi słynne przysłowie: "co dwie głowy, to nie jedna". Zazwyczaj jest tak,
że druga osoba wyłapuje inne rzeczy lub umie lepiej inne zagadnienia. To pozwala
na uzupełnianie się.
13.
Dbaj o
odpowiednią ilość snu.
Daj
odpocząć swojemu umysłowi. Odpowiednia dawka snu da Ci energię na kolejny dzień.
14.
Pamiętaj o
zdrowym trybie życie.
Dobre odżywianie i sport wzmacniają zarówno sprawność fizyczną, jak i umysłową,
co ma ogromny wpływ na naukę.
15.
Wynoś jak
najwięcej z lekcji.
Pozwoli to zaoszczędzić Twój wolny czas. Później wystarczy jedynie, że zerkniesz
w domu na notatki, zamiast przerabiać cały materiał samemu.
Stosując powyższe zasady, nauka nie będzie już przykrym obowiązkiem, może nawet
stać się przyjemnością, a dobre wyniki w nauce będą zachęcać Cię do jeszcze
większego wysiłku.
Opracowała: Joanna Michalak
Bezpieczeństwo dziecka w sieci
Drogi
Rodzicu - uczysz dziecko, jak należy zachowywać się w piaskownicy, na placu
zabaw, przy przechodzeniu przez jezdnię. Pamiętaj również o udzielaniu wyraźnych
wskazówek, jak należy zachowywać się w Internecie.
Internet
to nieodłączny element świata dzieci i młodzieży.
Pełni w ich życiu szczególną rolę, pozwalając na zaspokajanie potrzeb
rozwojowych specyficznych dla wieku dojrzewania, takich jak pragnienie wrażeń
oraz ciekawość.
Brak należytej ostrożności w sieci może być dla dziecka równie
niebezpieczny, jak brak ostrożności w prawdziwym życiu. Zachęcam do
opracowania wspólnie z dzieckiem zestawu zasad dotyczących korzystania z
komputera i Internetu - bądź pierwszą osobą, która zapozna dziecko z
Internetem.
Odkrywajcie wspólnie zasoby Internetu.
Naucz dziecko podstawowych zasad bezpieczeństwa w Internecie.
Ostrzeż dziecko przed ludźmi, którzy chcą mu zrobić krzywdę.
Podkreśl, że nie można ufać osobom poznanym w sieci, ani też wierzyć we
wszystko, co o sobie mówią.
Rozmawiaj o zagrożeniach czyhających w
Internecie i sposobach ich unikania. Naucz swoje dziecko ostrożności przy
podawaniu prywatnych danych – często dostęp do stron internetowych
przeznaczonych dla najmłodszych wymaga ich wpisania.
Popularyzacja serwisów komunikacyjnych przyczyniła się do nasilenia zjawiska
uwodzenia dzieci online i innych form niebezpiecznych kontaktów.
Zjawisko uwodzenia dzieci za pośrednictwem internetu,
określane jako grooming, to szczególna kategoria relacji tworzona
między dorosłymi a dziećmi w celu ich uwiedzenia i wykorzystania seksualnego.
Pojawienie się sieci 2.0, pozwalającej
internautom nie tylko na odbieranie, ale także generowanie własnych materiałów,
poszerzyło katalog zagrożeń m.in. o liczne formy przemocy rówieśniczej online –
tzw. cyberprzemocy.
Obok dostępu do
treści, pojawiła się również możliwość ich tworzenia: zamieszczania zdjęć,
filmów i tekstów.
Z czasem problem narastał wobec coraz większej dostępności
telefonów komórkowych umożliwiających rejestrowanie filmów i zdjęć, a w
ostatnich latach również smartfonów i innych urządzeń mobilnych ze stałym
dostępem do internetu, oraz z rosnącą popularnością portali społecznościowych.
Popularne w ostatnim czasie wśród dzieci i młodzieży portale społecznościowe
stwarzają kolejne zagrożenia związane głównie z ochroną prywatności. Należy do
nich tzw. seksting, czyli przesyłanie własnych zdjęć o charakterze
intymnym. Jest zjawiskiem
powiązanym z cyberprzemocą. Chodzi tu o przesyłanie za pomocą telefonów bądź
internetu intymnych zdjęć, które bywają następnie używane w celu krzywdzenia
osób na nich przedstawionych.
Niezbadaną jeszcze w pełni, ale niewątpliwie coraz poważniejszą kwestią staje
się uzależnienie dzieci od mediów elektronicznych.
Nadużywanie internetu nie sprowadza się jedynie do częstego korzystania
z sieci.
Obecnie nie tylko młodzież, ale i bardzo wielu dorosłych spędza online
co najmniej kilka godzin dziennie.
Internet służy młodym ludziom jako środek komunikacji, źródło
informacji i rozrywki, a badania pokazują, że z roku na rok całkowity czas
korzystania z sieci wzrasta w całej populacji.
Na
szkoldliwe materiały dzieci mogą trafiać celowo lub przypadkowo, np. poprzez
mylne wyniki wyszukiwania, spam czy reklamę. Kontakt z takimi materiałami
często powoduje wystąpienie wysokiego poziomu negatywnych emocji oraz zaburza
prawidłowy rozwój i obniża poczucie bezpieczeństwa dziecka.
Ważne jest, aby dziecko wiedziało, że podając takie informacje
zawsze musi zapytać o zgodę swoich rodziców. Dziecko
powinno zdawać sobie sprawę z niebezpieczeństw, jakie może przynieść ujawnienie
swoich danych osobowych. Ustal z nim, żeby nigdy nie podawało przypadkowym
osobom swojego imienia, nazwiska, adresu czy numeru telefonu i nie przesyłało
zdjęć.
Wiele dzieci używa Internetu do rozwijania swoich zainteresowań i
rozszerzenia wiedzy. Mali internauci powinni być jednak świadomi, że nie
wszystkie znalezione w sieci informacje są wiarygodne. Naucz dziecko, że trzeba
weryfikować znalezione w Internecie treści, korzystając
z innych dostępnych źródeł (encyklopedie, książki, słowniki).
Bądź wyrozumiały dla swojego dziecka.
Często zdarza się, że najmłodsi przypadkowo znajdują się na stronach
adresowanych do dorosłych. Bywa, że w obawie przed karą boją się do tego
przyznać. Ważne jest, żeby dziecko Ci ufało i mówiło o tego typu sytuacjach; by
wiedziało, że zawsze, kiedy poczuje się niezręcznie, coś je zawstydzi lub
przestraszy, może się do Ciebie zwrócić.
Pamiętaj, że dzieci często same obciążają się winą.
Powiedz, jak ważne jest dla Ciebie to, by z Tobą rozmawiało. Doceń jego odwagę i
zaufanie, jakim Cię obdarzyło. Powiedz swojemu dziecku, że zawsze może na Ciebie
liczyć.
Przypominaj mu o zasadach dobrego wychowania. W Internecie, podobnie jak w
każdej dziedzinie naszego życia obowiązują takie reguły: powinno się być miłym,
używać odpowiedniego słownictwa, itp. Twoje dziecko powinno je znać.
Pamiętaj, że pozytywne strony Internetu przeważają nad jego
negatywnymi stronami. Internet jest doskonałym źródłem wiedzy, jak również źródłem
rozrywki. Pozwól swojemu dziecku w świadomy i bezpieczny sposób w pełni
korzystać z oferowanego przez sieć bogactwa.
na
podstawie materiałów Fundacji Dajemy Dzieciom Siłę
opracowała Aneta Tymińska – psycholog szkolny
|
ZAPROSZENIE
Biblioteka szkolna w
budynku przy ul. Partyzantów 15 zaprasza wszystkich czytelników i
sympatyków książek do wzięcia udziału w
akcji UWOLNIJ KSIĄŻKĘ.
Akcja skierowana jest do
całej społeczności szkolnej: uczniów, nauczycieli i rodziców.
Jeśli masz ciekawą,
przeczytaną i niepotrzebną książkę to koniecznie przynieś ją do
biblioteki szkolnej w dniach
od 15 listopada do 29
listopada 2017r. w godz. 8.00 – 14.00.
Czekamy na książki w dobrym
stanie, które ,,uwolnimy” i podzielimy się z innymi.
|
Z góry dziękujemy
UWOLNIJ KSIĄZKĘ /BOOKCROSSING/
Idea Bookcrossingu zrodziła się w
2001 roku w Stanach Zjednoczonych i swoim zasięgiem obiegła cały świat. W Polsce
funkcjonuje od 2003 roku. Uwalnianie książę ( krążenie książek) – to idea
nieodpłatnego przekazywania książek innym osobom polegająca na pozostawieniu ich
w miejscach publicznych, jak również w miejscach specjalnie oznaczonych. Akcja
jest adresowana do wszystkich, którzy lubią czytać i chcą się dzielić książkami
z innymi.
W naszej
bibliotece ,,uwolnione” książki zostaną opatrzone specjalną pieczątką i
wystawione na przygotowanym do tego regale umieszczonym w bibliotece szkolnej.
Regał będzie opatrzony informacją o akcji oraz hasłem
,,Jestem uwolnioną książką”.
Taką książkę będzie można zabrać ze sobą do
domu, przeczytać, przynieść z powrotem i zabrać kolejną.
Wpłaty przelewem za obiady szkolne
od pierwszego do piątego dnia roboczego
każdego miesiąca (liczy się data wpływu na konto szkoły)
Listopad 2017r. od 2 do 9
listopada
20dni x 3zł = 60zł
Dane do przelewu
Zespół Szkolno –Przedszkolny w
Łukowie, ul.Partyzantów 15 ,21-400 Łuków
Nr
konta
63 9206 1048 7103 0498 2000 0020
W tytule przelewu proszę podać :
Wpłata za obiady szkolne za miesiąc(podać miesiąc i rok), imię, nazwisko i klasę
dziecka
(np. 20 dni x 3zł= 60zł,)
W przypadku wpłaty niepełnej kwoty proszę wyszczególnić dni w których dziecko
nie będzie korzystało z obiadu i dni za które dokonano odliczenia(odliczenia
tylko po uprzednim zgłoszeniu i zwrocie niewykorzystanych numerków)
Przykład opisania przelewu:
Tytuł przelewu: wpłata za obiady szkolne za październik 2017r, Jan Kowalski
kl.4d, bez 6 i 20 października 2017r, odliczenia 18 i 19 wrzesień2017r
W przypadku odpisów za poprzedni miesiąc kwotę odpisu i wpłatę za bieżący
miesiąc należy każdorazowo uzgodnić z intendentem.
Dodatkowe
dni wolne od zajęć dydaktycznych
Zgodnie z zapisem §5 ust.1 pkt1
Rozporządzeniem MEN z dn. 11 sierpnia 2017r. w sprawie organizacji roku
szkolnego (Dz. U. z 2017r. 1603) dodatkowymi dniami wolnymi od zajęć
dydaktycznych w roku szkolnym
2017/2018 są dni:
13 października 2017r.
(piątek)
02 listopada 2017r. (czwartek)
22 grudnia (piątek)
02 stycznia 2018r. (wtorek)
30 kwietnia 2018r. (poniedziałek)
02 maja 2018r. (środa)
04 maja 2018r. (piątek)
01 czerwca 2018r. (piątek)
W wymienionych dniach w świetlicy
szkolnej będą zorganizowane zajęcia
wychowawczo-opiekuńcze dla dzieci,
które nie będą miały zapewnionej
przez rodziców opieki .
Powyższa decyzja został
ustalona w uzgodnieniu z radą pedagogiczną, radą rodziców i samorządem
uczniowskim.
Ogłoszenie
OGÓLNE WARUNKI UBEZPIECZENIA EDU
PLUS
Regulamin stołówki
szkolnej na rok
szkolny 2017/2018
Ze stołówki szkolnej mogą
korzystać wszyscy uczniowie i pracownicy szkoły.
Zapisy
(z wypełnioną deklaracją) na cały rok szkolny odbywać się będą
4,5,6 września 2017r
od godz.900 do godz.1400
Wpłat za obiady można dokonać w formie gotówkowej (u intendenta) lub przelewem
na konto szkoły
(nr konta 63 9206
1048 7103
0498 2000 0020)
Za miesiąc wrzesień 2017r przyjmowane będą tylko wpłaty gotówkowe.
Od miesiąca października 2017r
wpłaty gotówkowe będą przyjmowane od pierwszego do piątego dnia
roboczego danego miesiąca (za
październik 2,3,4,5,6 październik)
Wpłaty przelewem na konto szkoły należy dokonać
również od pierwszego do
piątego dnia roboczego danego miesiąca (za
październik - 2,3,4,5,6 październik)
liczy się data wpływu na konto szkoły.
Koszt obiadu dla uczniów
-3zł, dla pracowników
3zł +2,30zł =5,30zł .
Osoby korzystające z posiłków mogą uiścić dobrowolną wpłatę w postaci darowizny
pieniężnej zwaną funduszem stołówkowym z przeznaczeniem na bieżące
funkcjonowanie kuchni i stołówki szkolnej.
Obiad wydawany będzie po okazaniu całej karty obiadowej wklejonej do zeszytu.
Osoba wydająca odcina z karty
odpowiedni dzień miesiąca (uczniowie sami nie odcinają poszczególnych dni).
W przypadku zniszczenia lub zagubienia karty rodzic lub opiekun dziecka może
zwrócić się z pisemną
prośbą do Dyrektora Szkoły o
wydanie duplikatu karty.
Duplikat karty obiadowej można
otrzymać jeden raz w roku szkolnym.
Nieobecność na obiedzie należy zgłosić najpóźniej w dniu obiadu do godz.900
telefonicznie (25 798 33 57) lub
osobiście.
Odliczenia za niewykorzystane
obiady dokonywane będą w miesiącu następnym,po okazaniu niewykorzystanych
dni.
Stołówka czynna jest od godz.1120
do godz.1430
W sprawach nieunormowanych
niniejszym regulaminem wiążące decyzje podejmuje Dyrektor Szkoły.
Wyprawka pierwszoklasisty na rok szkolny 2017/2018
Rodzice zakupują samodzielnie
·
duża teczka z rączką (walizka tekturowa)
·
teczka tekturowa z gumką – 2 szt.
·
2 zeszyty w 3 linie (16 kartkowe)
·
2 zeszyty w kratkę (16 kartkowe)
·
blok rysunkowy biały
·
blok rysunkowy kolorowy
·
blok techniczny biały
·
blok techniczny kolorowy
·
papier kolorowy
·
kredki „Bambino” grube, w twardej oprawie
·
kredki pastelowe
·
ołówek, gumka, temperówka, piórnik
·
plastelina, klej, nożyczki
·
farby plakatowe, pędzel, naczynie na wodę
·
buty na zmianę na białych spodach
·
worek na kapcie
·
strój gimnastyczny
Wyprawka do „zerówki” szkolnej 2017/2018
Rodzice, których dzieci rozpoczną
01.09.2017 r. naukę w „zerówce” szkolnej powinni zakupić:
- pakiet „Kolorowy start z
plusem”; autor: W . Żaba –Żabińska; wydawnictwo MACedukacja;
- podręcznik do języka
angielskiego: „Hello.Starter”: autor:M. Appel, J. Zarańska; wydawnictwo PWN;
-podręcznik do religii dla dzieci
sześcioletnich: „Kocham dobrego Boga”; red. E. Osewska, ks. J. Stala;
-obuwie na zmianę;
-woreczek na obuwie;
-strój gimnastyczny (krótkie
spodenki, koszulka z krótkim rękawkiem)
Informacje o zakupie materiałów
potrzebnych na zajęcia plastyczno – techniczne zostaną przekazane rodzicom na
początku roku szkolnego.
Zasady rekrutacji do
świetlicy szkolnej
rok szkolny 2017/2018
Zapisy do świetlicy prowadzone są w
oparciu o zasady rekrutacji
1. Godziny pracy świetlicy:
- w budynku przy ul. Stasia i Nel 2 –
7.00 - 16.00
- w budynku przy ul. Partyzantów 15 –
7.30 - 16.00
2. Warunkiem przyjęcia dziecka do
świetlicy jest spełnienie kryteriów naboru
...czytaj
więcej
Płatności
przelewem
za obiady
Uprzejmie informuję że od miesiąca marca
2017r
istnieje możliwość płatności
przelewem za obiady w stołówce
szkolnej.
Rodzice, którzy są zainteresowani i deklarują chęć płatności przelewem proszeni
są o wypełnienie oświadczenia
o wyborze formy płatności
przelewem i złożenie u
intendenta
(druk
do pobrania u intendenta)
Dane do przelewu
Zespół Szkolno-Przedszkolny w Łukowie, Szkoła Podstawowa nr 1 w Łukowie
ul.Partyzantów 15
21-400 Łuków
Nr konta
63 9206
1048 7103
0498 2000 0020
W tytule
przelewu należy podać:
- wpłata za obiady
szkolne za miesiąc (podać miesiąc i rok), imię, nazwisko i klasę dziecka (np.23
dni x 3zł = 69 zł, darowizna 5zł, razem 74zł)
(jeżeli przy wpłacie
74zł nie będzie wyszczególnienia 69 zł wyżywienie, 5zł darowizna to cała kwota
zaliczona zostanie na wyżywienie)
- w przypadku wpłaty
niepełnej kwoty proszę wyszczególnić dni, w których dziecko nie będzie
korzystało z obiadu i dni za które dokonano odliczenia.
Przykład opisania przelewu
Tytuł przelewu :wpłata za obiady szkolne za marzec 2017r,
Jan Kowalski kl. 4d
odpis 24.II.2017r bez 15,18.III.2017r
Oznacza, że zgłoszony
był odpis 24 luty (numerek 24 luty należy zwrócić przy odbiorze karty obiadowej na miesiąc marzec) oraz
że dnia 15 i 18 marca dziecko nie będzie korzystało z obiadu.
W przypadku odpisów za poprzedni
miesiąc kwotę odpisu i wpłatę za bieżący miesiąc należy każdorazowo
uzgodnić z intendentem szkoły.
Termin płatności przelewem to 1 – 10 dzień każdego miesiąca
(kartę obiadową
należy odebrać w dniach kiedy przyjmowane są
wpłaty gotówkowe i wtedy uzgodnić wysokość wpłaty)
Wpłaty
gotówkowe
będą przyjmowane
w ciągu ostatnich 3 dni roboczych
miesiąca na miesiąc następny.
Wpłaty gotówkowe za
marzec 2017r.będą przyjmowane
24,27,28 lutego 2017r.
w godz.9-14
wyżywienie 23 dni x 3zł = 69zł
darowizna
5zł
razem
74zł
Dziennik elektroniczny
Adres dziennika elektronicznego, instrukcja pierwszego logowania
oraz instrukcja odzyskania hasła do dziennika znajduje się w zakładce
Dziennik elektroniczny (na
kolumnie)
DIETA I NADPOBUDLIWOŚĆ DZIECI - JAKIE
ZNACZENIE MA
NA ZACHOWANIE NASZYCH DZIECI SPOSÓB
ŻYWIENIA
Wyniki badań przeprowadzanych na dzieciach w USA, Holandii,
w Belgii i w Niemczech, mają wpływ na zmianę postrzegania oddziaływania diety na
zachowania psychoruchowe (na podstawie artykułu A. Zimoląg).
Badania pochodzące z roku 2007 dowodziły, że
można uzyskać poprawę w zachowaniu dzieci, gdy zastosuje się dietę bez
zawartości sztucznych barwników oraz salicylanów
...czytaj więcej
POSTAWY RODZICÓW WOBEC DZIECI
Coraz więcej czynników wpływa negatywnie na kształtowanie
dzieci. Wiele z nich jest poza naszymi możliwościami reagowania, niektóre jednak
zależą od nas rodziców. Co prawda większość z nas może powiedzieć słowami
Bettelheima:
"wprawdzie nie jesteśmy rodzicami doskonałymi, ale
wystarczająco dobrymi, jeżeli kochamy nasze dzieci i staramy się, najlepiej jak
potrafimy, dobrze je wychować"
to warto czasem zastanowić się nad naszymi
postawami wobec dzieci
...czytaj więcej
Program Insta.Ling
Informujemy, że nasza szkoła przystąpiła do V Edycji
Programu Insta.Ling dla Szkół. Insta.Ling to strona WWW do skutecznej nauki
słówek z języka angielskiego. Insta.Ling wspiera naukę nie tylko języka
angielskiego, ale również niemieckiego, hiszpańskiego i ortografii polskiej.
Insta.Ling jest:
- systemem do nauki nowych słówek
- systemem do utrwalania słówek
- systemem do kontroli systematyczności pracy ucznia
- systemem do śledzenia postępów ucznia
...czytaj więcej
Zachęcamy uczniów do systematycznej pracy, a tych, którzy jeszcze nie
przystąpili do dołączenia. Rodziców prosimy o wspieranie swoich dzieci i
przypominanie o wykonywaniu sesji. Szczegółowe informacje można znaleźć na
stronie
instaling.pl.
Lektury szkolne
Aktualny wykaz lektur obowiązujący w bieżącym roku szkolnym
znajduje się w dziale
Biblioteka - Lektury
Świetlica szkolna
Informacje dotyczące funkcjonowania świetlicy szkolnej, zasady
przyjmowania uczniów i dokumenty wymagane przy zgłaszaniu ucznia do świetlicy
dostępne na stronie świetlica.
Zasady i
organizacja pomocy psychologiczno-pedagogicznej w Zespole Szkolno –
Przedszkolnym w Łukowie
Obowiązującym
uregulowaniem prawnym dotyczącym udzielania i organizacji pomocy
psychologiczno-pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach
jest rozporządzenie MEN z 30 kwietnia 2013 roku w
sprawie zasad udzielania i organizacji pomocy psychologiczno- pedagogicznej w
publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach./ Dz. U. 2013. 532 /
Istotą pomocy
psychologiczno-pedagogicznej udzielanej uczniom ma być:
-
rozpoznawanie i zaspokajanie ich indywidualnych potrzeb rozwojowych i
edukacyjnych,
-
rozpoznawanie ich indywidualnych możliwości psychofizycznych wynikających ze
specjalnych potrzeb edukacyjnych
...czytaj więcej
Chrońmy
dzieci w sieci
Ochrona dzieci
przed nieodpowiednimi treściami w Internecie powinna być obowiązkiem każdego
współczesnego rodzica.
Podstawą ochrony jest
założenie dla dziecka specjalnego konta
użytkownika i
zabezpieczenie kont innych użytkowników (rodziców, rodzeństwa) mocnym hasłem.
Małe dziecko nie powinno używać konta obsługiwanego przez innych domowników i
nie powinno mieć możliwości zalogowania się na takie konto.
Dobry program
antywirusowy (w
wersji Internet Security) często posiada moduł kontroli rodzicielskiej i pozwala
na skuteczne ograniczenie działań dziecka przy komputerze.
Programy, które
pozwalają rodzicom zabezpieczyć swoje dzieci przed agresją i pornografią
znajdującą się w Internecie. Po zainstalowaniu tego oprogramowania wybrany
użytkownik nie może wejść na różne strony WWW, a także nie może przesiadywać
zbyt długo przed komputerem.
Beniamin to polski
program do ochrony dzieci i młodzieży przed niebezpiecznymi lub niewłaściwymi
treściami w Internecie. (45zł/rok)
Program Motyl 2010
to aplikacja blokująca strony z treściami erotycznymi, czaty, bramki SMS,
komunikatory internetowe, wybrane frazy wpisywane za pomocą klawiatury, badająca
zawartość schowka oraz blokująca uruchamianie programów na komputerze. (56
zł/rok za 2 komp.)
SentryPC to
wielokrotnie nagradzany program do kontroli dzieci przy komputerze. Dzięki temu
narzędziu rodzice mogą określić maksymalny czas spędzony przez dziecko przy
komputerze, zablokować wybrane aplikacje, filtrować zawartość oglądanych stron
internetowych, blokować czat, wpisywane adresy oraz zbierać informacje o
aktywności młodego użytkownika. (płatny)
WebLock to polski
program mający za zadanie blokować dzieciom dostęp do niewłaściwych treści.
Dzięki dużym możliwościom konfiguracyjnym można to narzędzie zastosować jako
prosty monitor pracowników w biurze lub firmie. (45zł/rok)
Opiekun Dziecka w
Internecie to polski program służący do zabezpieczania dzieci przed
niewłaściwymi treściami dostępnymi na witrynach internetowych. Aplikacja
rozpoznaje treści w siedmiu językach europejskich a baza danych zawiera ponad
pół miliona stron. (49zł/rok)
Naomi to
rozbudowany, bezpłatny program służący do filtrowania niepożądanych treści w
Internecie, takich jak pornografia, narkotyki, hazard, sekty itp.
Ochraniacz program
kontrolujący dostęp do Internetu, blokuje strony, czaty, aplikacje, itd.
Umożliwia zabezpieczenie dzieci przed niepożądanymi treściami znajdującymi się w
Internecie. Narzędzie natychmiast wyłącza wszystkie programy (m.in. przeglądarki
internetowe, edytory tekstu, gry i programy), które w swoich tytułach zawierają
co najmniej jedno z zakazanych słów, zapisanych w pliku bazy danych.
Zachęcamy do odwiedzenia
witryn dotyczących
bezpieczeństwa dziecka w sieci, zawierają one dokładne informacje na co narażone
jest nasze dziecko, jak sie chronić, jak zapobiegać:
http://dzieckowsieci.fdn.pl/
http://www.opiekun.pl/
http://www.pcworld.pl/artykuly/362686/Bezpieczne.dziecko.w.sieci.html
http://rodzice.net/news/bezpieczenstwo-dzieci-w-internecie/
http://www.sieciaki.pl/
http://www.naszedzieciwsieci.org/
http://kidprotect.pl/
http://www.saferinternet.pl/
http://bezpieczniewinternecie.pl/
http://www.kaspersky.pl/cyberthreats.html?s=threats_children
W razie wątpliwości, czy problemów
z instalacją programów zapraszamy do kontaktowania się z nauczycielami
informatyki lub zajęć komputerowych w szkole.
Zachęcamy do przeczytania artykułu
"Uczeń w sieci" twarzą w twarz rozmowa a Andrzejem Piękosiem zamieszczonego w
Głosie Pedagogicznym nr 45/2013r.
Co, według
pana, stanowi największe niebezpieczeństwo dla młodych użytkowników Internetu?
Największym
niebezpieczeństwem jest brak świadomości zagrożeń wśród dzieci i młodzieży.
Internet daje niemal nieograniczone możliwości w zdobywaniu potrzebnych nam
informacji, poszerzaniu swojej wiedzy, dzieleniu się swoimi zainteresowaniami
czy prezentacji swojej twórczości. Młodzi ludzie często kreują się poprzez
Internet, udostępniając wiele informacji na swój temat w prowadzonych blogach
czy internetowych pamiętnikach. Jednocześnie nie zdają sobie sprawy, że
zamieszczane informacje, zarówno zdjęcia, filmy, jak i dane na swój temat,
stają się dostępne dla wszystkich użytkowników Internetu
...czytaj więcej
Korzystanie z gier komputerowych
jest popularne wśród dzieci i młodzieży, gdyż stanowi ono dla nich niezwykłą
zabawę pozwalającą na przeżycie emocjonujących przygód. Zjawisko to budzi jednak
obawy ze strony psychologów, pedagogów i wychowawców, co spowodowane jest
nasyceniem tych gier aktami przemocy i okrucieństwa.
Badania wykazały, że prawie 80 %
gier komputerowych angażuje gracza w akty okrucieństwa. Zadaniem gracza jest
niszczenie, zabijanie lub okaleczanie przeciwnika różnymi dostępnymi środkami,
np. nożem, piłą, siekierą itp. W grach typu wyścigi gracz porusza się szybkimi
samochodami rozjeżdżając niedołężnych staruszków, kobiety i dzieci. Takie
zachowanie jest premiowane, za to otrzymuje się punkty i nagrody. Przeżywane
przez graczy emocje potęguje muzyka i sugestywne efekty dźwiękowe, które nadają
obrazowi więcej realizmu.
Wcielanie się w sadystycznych
morderców w grach komputerowych jest dla dzieci ulubioną zabawą. Ma to negatywny
wpływ na ich psychikę. Stają się one agresywne wobec innych osób, nastawiają się
na podporządkowanie sobie innych. Doprowadza to do trwałego wzrostu wrogości. Z
czasem mają trudności w nawiązywaniu i podtrzymywaniu bliskich relacji
emocjonalnych w swojej rodzinie, prezentują wyraźne cechy wyizolowania się z
życia rodzinnego.
Zmiany osobowościowe pod wpływem gier
komputerowych mogą mieć charakter trwały. Osoby, które w dzieciństwie zajmowały
się grami zawierającymi przemoc, jako ludzie dorośli przejawiają postawy
agresywne wobec innych, są obojętni na przemoc w życiu codziennym.
Co
powoduje, że gry komputerowe mają tak silny wpływ na psychikę młodego człowieka?
Przede wszystkim to, że podczas
takiej zabawy użytkownik podlega równoczesnemu oddziaływaniu wielu mechanizmów.
Oto kilka z nich:
1. Aktywne uczestnictwo w grze
komputerowej- gracz nie tylko ogląda przemoc, ale i sam jej dokonuje na
ekranie komputera poprzez bohatera, którym kieruje. Może też decydować o formie
tej przemocy (np. czy będzie to zabicie wroga jednym strzałem, czy też
sadystyczne odstrzeliwanie mu kolejnych części ciała)
2. Odwrażliwienie i znieczulenie na
przemoc wskutek wielokrotnego powtarzania aktów agresji – gdy gracz zabija
kogoś w ten sam sposób po raz setny, staje się to dla niego obojętne
emocjonalnie, bo przyzwyczaił się już do tego.
3. Kojarzenie zachowań agresywnych z
nagrodą- gry są najczęściej tak skonstruowane, że zło, zabicie kogoś,
pozwala osiągnąć kolejny etap gry, uzyskać dodatkowe punkty, itp. Przemoc
stosowana w grach komputerowych pozwala na osiąganie sukcesów, daje poczucie
mocy i zwycięstwa, kojarzona jest więc z nagrodą i przyjemnością. Granica między
dobrem a złem ulega rozmyciu.
Szanowni Rodzice. Kontrolujcie, z
jakich gier komputerowych korzystają Wasze dzieci.
Warto przeczytać
Agresja i przemoc w szkole
(niezbędnik rodzica)
formy przemocy |
|
bezpośrednie |
pośrednie |
fizyczne |
bicie, kopanie,
plucie, wymuszanie pieniędzy, niszczenie własności, rzucanie kamieniami |
włączeni innych osób
do atakowania ofiar w różny sposób |
słowne |
wyzywanie,
przezywanie, wyśmiewanie, ośmieszanie, obrażanie, grożenie |
namawianie innych do
wyzywania, grożenia, wyśmiewania, rozpowszechnianie plotek |
niewerbalne |
grożenie (pięścią) i
pokazywanie nieprzyzwoitych gestów |
chowanie rzeczy,
rozmyślne wykluczanie z grupy czy działań (izolowanie) |
Przyczyny powstawania zachowań agresywnych i przemocy
-
Czynnik biologiczny.
-
Wpływ środowiska rodzinnego:
-
brak ciepła i
zaangażowanie w sprawy dziecka ze strony głównego opiekuna (najczęściej
matki)
-
przyzwalająca i
tolerancyjna postawa wobec dziecka, szczególnie wobec jego zachowań
agresywnych w stosunku do otoczenia, często połączona z brakiem jasnych
norm wobec dopuszczalności agresji..
Takie wychowanie często nazywane bywa „bezstresowym", chociaż w
istocie jest dla dziecka bardzo stresujące. Pozwalanie dziecku na
agresję, całkowity brak reakcji rodziców lub brak jednoznacznej reakcji
w przypadku agresywnych zachowań wobec otoczenia, powodują ich
utrwalanie się.
-
brutalne, agresywne zachowanie rodzica.
Agresja jest zachowaniem, którego można się nauczyć poprzez obserwację
lub bycie obiektem takich zachowań. Dzieci, które są traktowane
agresywnie przez swoich rodziców, podobnie zachowują się wobec
swoich rówieśników (szczególnie tych słabszych), a w życiu dorosłym
często wobec swoich dzieci.
3. Wpływ grupy rówieśniczej:
Grupa
rówieśnicza jest dla dzieci ważnym obszarem odniesienia.
Następujące zjawiska grupowe mogą wpływać na ukształtowanie się wśród dzieci
wzorców agresywnych zachowań:
-
naśladowanie agresywnych zachowań tych osób, które są ważne i atrakcyjne w
grupie (np. starsi koledzy),
-
zmniejszenie się osobistej odpowiedzialności za agresywne zachowania,,
poprzez „rozłożenie" jej pomiędzy więcej osób („wszyscy la robią"),
-
zmniejszenie kontroli nad swoim agresywnym zachowaniem pod wpływem grupy.
4. Wpływ środowiska szkolnego
Ofiary i sprawcy przemocy
l. Lista
wskazówek pomagających rozpoznać ofiary przemocy:
-
wykonywania poleceń kolegów, często też nosi nieprzyjemne przezwisko,
-
może
szukać swoich rzeczy, które są często chowane, rozrzucane albo też
niszczone,
-
ma wyraźne ślady fizyczne - zadrapania, sińce, także podarte lub zniszczone
ubrania,
-
często płacze lub wygląda na osobę smutną, nieszczęśliwą,
-
może przejawiać nieoczekiwane zmiany nastroju - od smutku do irytacji lub
nagłych wybuchów złości,
-
jest izolowane, nie zapraszane do wspólnych działań, w czasie podziału na
grupy zostaje samo, jako ostatnie wybierane do grupy,
-
ma problem z głośnym wypowiadaniem się na lekcji,
-
traci zainteresowanie nauką, pogarszają się jego stopnie,
-
spóźnia się do szkoły lub zaczyna chodzić do niej i z niej dziwną, okrężną
trasą albo zaczyna jej unikać, wagaruje,
-
przerwy spędza samo lub stara się trzymać w pobliżu nauczyciela,
-
nie bierze udziału w imprezach i wyjazdach klasowych lub trzyma się podczas
nich obok dorosłych,
-
nie ma kolegów, nikt nie przychodzi do jego domu i ono samo też nikogo nie
odwiedza,
-
skarży się na częste bóle głowy, brzucha, ma kłopoty ze snem, krzyczy lub
plącze w nocy,
-
domaga się od rodziców dodatkowych pieniędzy.
2.
Uczniowie stosujący przemoc zazwyczaj są:
-
starsi, silniejsi lub bardziej sprawni fizycznie od swoich ofiar,
-
aktywni i energiczni, starają się dominować nad otoczeniem i próbują
podporządkować sobie innych,
-
są impulsywni, łatwo wpadają w gniew, często są napięci lub
sfrustrowani,
-
nie przestrzegają norm i reguł,
-
często wpadają w „złe towarzystwo", dosyć wcześnie zaczynają pić
alkohol, popełniają kradzieże, i wchodzą w konflikt z prawem,
-
często się buntują, występują przeciw dorosłym, chociaż mogą też bać się
silniejszych od siebie,
-
mają opinię „twardych", nie przejawiają wstydu, poczucia winy i empatii
wobec innych,
-
są raczej pewni i zadowoleni z siebie,
-
zazwyczaj mają grupę osób, wśród których cieszą się popularnością,
-
im są starsi, tym bardziej mają negatywny stosunek do szkoły i tym
gorsze oceny.
List do rodziców
DROGI RODZICU!
Gdy dowiadujesz się, że
Twoje dziecko jest prześladowane w szkole, przeżywasz szok i nie wiesz, co z tym
faktem zrobić. Jest Ci trudno w to uwierzyć. Wydaje Ci się, że to Twoja wina i
czujesz złość. Pamiętaj jednak, że Twoje dziecko przeżywa to samo i to Ty musisz
mu pomóc.
Niektóre dzieci ukrywają swój
problem. To nie oznacza, że nie mają do Ciebie zaufania - być może nie chcą Cię
zmartwić, albo wstydzą się, że nie potrafią sobie same poradzić i wina tkwi w
nich samych. Takie dziecko najczęściej nie lubi szkoły. Rano przed wyjściem
skarży się na bóle głowy, gardła, brzucha, na gorączkę. Jeśli zauważysz takie
objawy u swojego dziecka, zastanów się, czy powodem nie jest prześladowanie w
szkole. Jest wiele sygnałów, które świadczą o tym, że Twoje dziecko może być
ofiarą przemocy szkolnej. Obserwuj zachowania dziecka i zawsze reaguj, gdy Twoje
dziecko:
-
nie chce wychodzić z domu albo wychodzi
bardzo późno lub bardzo wcześnie
-
wraca ze szkoły później, okrężną drogą
-
wraca po lekcjach ze zranieniami i
siniakami
-
ma podarte ubranie
-
znajdujesz zniszczone podręczniki i
przybory szkolne
-
prosi Cię o ponowne kupienie
"zgubionych" (zabranych lub ukradzionych) przedmiotów
-
często "gubi" pieniądze i prosi o drobne
na "składkę"
-
nie chce brać do szkoły drugiego
śniadania albo bierze dużo więcej niż zwykle
-
prosi o "załatwienie" zwolnienia z WF
-
kłóci się ze swoimi przyjaciółmi
-
jest ciche, izoluje się
-
jest agresywne w stosunku do innych
domowników, np. rodzeństwa
-
ma gorsze wyniki w nauce
-
opuszcza pojedyncze lekcje lub wagaruje
-
ma problem ze snem lub senne koszmary,
plącze w nocy
• Co robić?
-
Porozmawiać z dzieckiem tak, aby opowiedziało o wszystkim.
-
Zgłosić problem do wychowawcy klasy.
• Szkolna procedura postępowania w przypadku problemu:
-
Uczeń / rodzic zgłasza
problem wychowawcy lub nauczycielowi (nauczyciel, jest zobowiązany
zgłosić problem wychowawcy).
-
W sytuacji nie rozwiązania
problemu wychowawca konsultuje się z pedagogiem szkolnym i ustalają
wspólny plan działania.
-
Wychowawca lub pedagog
szkolny informuje dyrektora szkoły o problemie i podjętych działaniach.
-
W sytuacji dalszego nie
rozwiązania problemu dyrektor szkoły wspólnie z wychowawcą i pedagogiem
szkolnym ustalają dalsze działania.
•
Polecane publikacje
Dla rodziców:
-
„Jak sobie radzić z agresją u dzieci" - poradnik dla rodziców.
-
„Kiedy dzieci są agresywne" - poradnik dla rodziców i wychowawców.
-
„Jak
pomóc zastraszonemu dziecku" - poradnik dla rodziców i wychowawców.
Dla rodziców i dziecka:
-
„Świetny ze mnie dzieciak"
-
„Każdy czasem wpada w .gniew"
-
„Kiedy pani złość przychodzi z wizytą" - terapeutyczne opowiadania dla
impulsywnych dzieci
-
„Naucz się opanowania i koncentracji" - poradnik dla dzieci z ADHD i ich
rodziców.
Opracowanie merytoryczne: pedagog szkolny Anna Ciołek
Opracowanie komputerowe: Artur Paszkiewicz
Szkolna procedura postępowania w przypadku
problemu przemocy
(dotyczy ucznia/rodzica)
-
Uczeń / rodzic zgłasza problem
wychowawcy lub nauczycielowi (n-el jest zobowiązany zgłosić problem
wychowawcy).
-
W sytuacji nie rozwiązania
problemu, wychowawca konsultuje się z pedagogiem szkolnym i ustala wspólny
plan działania.
-
Wychowawca lub pedagog informuje
dyrektora szkoły o problemie i efektach pojętych działań.
-
W sytuacji dalszego nie
rozwiązania problemu, dyrektor szkoły wspólnie z wychowawcą i pedagogiem
szkolnym ustalaj ą kolejne działania.
Ciekawe artykuły w sieci:
-
Paweł Ufnalewski, Zł@p@ny w sieć
-
Piotr Dębek Lubomira Szawdyn, Złapani w sieć
-
Magdalena Nawrocka, W szponach nałogu, czyli
netoholizm
-
Jolanta Łańcuchowska, Media w edukacji
-
Konrad Pluciński, Osobowościowe uwarunkowania
uzależnienia od Internetu
-
Winter.pl, Internet i społeczeństwo
-
Edyta Kołtuniak, Uzależnienie od Internetu
-
Piotr Waglowski, Uzależnienie od Internetu -
wstępny szkic problematyki prawnej
-
Grzegorz Kiedrowicz, Zagrożenia dla edukacji
wspomaganej technologią informacyjną
10 rad dla rodziców dotyczących bezpiecznego
korzystania z Internetu przez dzieci
Internet może być pozytywnym miejscem komunikowania się pomiędzy dziećmi i
nawiązywania pomiędzy nimi wspólnych przyjaźni. Jednakże spotykanie się z
nieznajomymi poznanymi przez Internet może okazać się bardzo niebezpieczne.
1. Odkrywajcie Internet razem
Bądźcie pierwszymi, którzy zapoznają dziecko z Internetem. Razem z dziećmi
odkrywajcie zasobu Internetu. Spróbujcie znaleźć strony, które mogą
zainteresować wasze dzieci.
2. Naucz dziecko podstawowych zasad bezpieczeństwa w Internecie
Kilka wskazówek jak zacząć:
- Jak posługiwać się prywatnymi danymi (imię, nazwisko, adres, telefon, e-mail);
- Jak zachowywać się w stosunku do innych osób w Sieci (chat, e-mailing, itp.)
3. Naucz swoje dziecko ostrożności przy podawaniu swoich prywatnych
danych
Jest bardzo ważne, żeby dorośli byli świadomi, że wiele stron internetowych dla
dzieci wymaga podawania prywatnych danych, ażeby uzyskać dostęp do strony. Ważne
jest w tym względzie, aby dziecko podając takie informacje wcześniej zapytało o
zgodę swoich rodziców.
4. Rozmawiaj z dziećmi o ewentualnym ryzyku umawiania się na spotkanie z
osobami poznanymi przez Internet.
Dorośli powinni zrozumieć, że Internet może być pozytywnym miejscem
komunikowania się pomiędzy dziećmi i nawiązywania pomiędzy nimi wspólnych
przyjaźni. Jednakże spotykanie się z nieznajomymi poznanymi przez Internet może
okazać się bardzo niebezpieczne. Dzieci powinny spotykać się z nieznajomymi
wyłącznie w towarzystwie przyjaciół, dorosłych i zawsze po uzyskanej zgodzie
rodziców.
5. Naucz dziecko krytycznego podejścia do informacji poznanych w Sieci
Większość dzieci używa Internet w celu poprawienia i rozwinięcia swoich
zainteresowań i wiedzy potrzebnej w szkole. Użytkownicy Internetu powinni być
świadomi jednak, że nie wszystkie znalezione informacje w Internecie są
wiarygodne. Naucz dziecko jak weryfikować informacje i jakie są inne dostępne
źródła informacji na ten sam temat.
6. Nie bądź zbyt krytyczny na temat korzystania z Internetu przez twoje
dziecko
Dzieci mogą znaleźć się przypadkowo na stronach, które są adresowane do
dorosłych. Jeśli nawet celowo dziecko wchodzi na takie strony, należy zdawać
sobie sprawę z naturalnej ciekawości występującej u dzieci. Spróbuj użyć takich
stron aby pokazać dziecku, że nie są to strony właściwe dla niego i może określ
jakieś zasady w tym względzie. Bądź realistyczny w swoim podejściu do używania
Internetu przez dzieci.
7. Informuj odpowiednie jednostki o adresach stron internetowych, na
których znajdziesz nielegalne treści
Wszyscy musimy wziąć odpowiedzialność za "niewłaściwe" czy "nielegalne" treści w
Internecie. Nasze działania w tym względzie pomogą likwidować taką działalność
jak pornografia dziecięca przy użyciu stron internetowych, chatów, e-maila itp.
W Polsce działa już punkt kontaktowy ds. zwalczania nielegalnych treści w
Internecie (Hotline). NIFC Hotline Polska został powołany przez Naukową i
Akademicką Sieć Komputerową. Nielegalne treści znalezione w Internecie można
zgłaszać do "Hotline’u" całą dobę telefonicznie pod numerem infolinii (0801 615
005), faksem lub poprzez formularz zgłoszeniowy dostępny na stronach
www.hotline.org.pl. Każdy ze sposobów przekazywania informacji zapewnia
poufność. "Hotline" ściśle współpracuje z Policją, której przekazuje sprawy
zakwalifikowane do dalszego prowadzenia, jak również z operatorami
telekomunikacyjnymi i dostawcami treści, aby doprowadzić do usunięcia
nielegalnej zawartości z sieci.
8. Kodeks dobrego wychowania obowiązuje również w Internecie
Przypominaj dzieciom o zasadach dobrego wychowania. W każdej dziedzinie
naszego życia, podobnie więc w Internecie obowiązuje kodeks dobrego wychowania –
czyli jak zachowywać się w relacjach z innymi osobami. Obejmuje on bycie miłym,
używanie odpowiedniego słownictwa itp. Twoje dzieci powinny również znać te
zasady (nie wolno czytać nie swoich e-maili, kopiować zastrzeżonych materiałów,
itp.).
9. Zapoznaj się z procesem korzystania przez twoje dziecko z Internetu
Zobacz jak twoje dziecko korzysta z Internetu, jakie strony lubi oglądać i jak
zachowuje się w Sieci. Poznaj zasady korzystania z Internetu, wtedy łatwiej
będzie tobie podejmować właściwe decyzje odnoszące się do korzystania przez
twoje dziecko z Internetu.
10. Pamiętaj, że pozytywne strony Internetu przeważają nad jego
negatywnymi stronami
Internet jest doskonałym źródłem edukacyjnym i sposobem miłego spędzania czasu
dla dzieci. Pozwól swojemu dziecku w świadomy i bezpieczny sposób w pełni
korzystać z jego bogactwa.
Do tego, by chronić
dziecko przed działającymi w sieci pedofilami, nie trzeba wcale znać się
na komputerach. Kluczem nie jest bowiem komputer ale Twoja rozmowa z
dzieckiem.
Rozmowa z dzieckiem nie jest wcale łatwa, zwłaszcza gdy temat jest tak
drażliwy. Ale nikt nam nie obiecywał w końcu, iż rola rodzica jest
lekka, łatwa i przyjemna. Jeśli do tej pory w Twojej rodzinie rzadko się
rozmawiało, czeka Cię dłuższa praca. Uwierz jednak, że jest ona po
prostu niezbędna.
Dziecko na ogół sygnalizuje nam, gdy dzieje się coś złego. Niestety my,
dorośli, często nie umiemy tego dostrzec, nie potrafimy rozmawiać z
dziećmi, nie słuchamy ich, nie dbamy o dobry, oparty na zaufaniu i
partnerstwie kontakt. Skutki tego bywają opłakane. Warto więc opanować
sztukę rozmowy. Nie zniechęcaj się początkowymi niepowodzeniami. Jak to
mówią: "nie od razu Kraków zbudowano". Pamiętaj też, że nie ma dwojga
takich samych dzieci. Każde z nich jest inne. Nie da się więc napisać
scenariusza rozmowy.Ale to Ty zapewne najlepiej znasz swoje dziecko.
Przede wszystkim nie ustawiaj się na pozycji "kontrolera", czy
"cenzora". Takie konfrontacyjne podejście zaowocuje bowiem jedynie tym,
że Twoje dziecko zechce ominąć stawiane przez Ciebie rygory. Postaraj
się być partnerem i towarzyszem w wirtualnych podróżach. Kto wie? Może i
Ciebie wciągnie ten sieciowy świat?
Bardzo prawdopodobne, że wiesz mniej o komputerach i Internecie niż
Twoje dziecko. Nie ma w tym nic złego ani wstydliwego. Takie mamy już
czasy. Możliwe też, że troszkę obawiasz się komputera. Uwierz, nie tak
łatwo go popsuć.
Naprawdę, nie stanie się też nic złego, jeśli przyznasz się dziecku do
niewiedzy. Ba! Może to nawet umocnić Twój rodzicielski autorytet. Poproś
dziecko, by nauczyło Cię, jak używa się komputera, a potem również
Internetu, by pokazało Ci ciekawe miejsca w sieci. Zrobi to chętnie,
zadowolone, że może pochwalić Ci się, podzielić się z Tobą swoją wiedzą.
Nie nastawiaj się od razu negatywnie do Internetu. Mimo wszystko jest w
nim wiele ciekawych, również dla Ciebie, rzeczy.
Stopniowo zacznij rozmawiać z dzieckiem o Internecie, o tym, co robi ono
on-line, jakie strony odwiedza, jakich ludzi poznaje. Postaraj się
towarzyszyć mu w tych wirtualnych wędrówkach. Uważaj jednak, by nie
poczuło się ono przez Ciebie kontrolowane i cenzurowane. Nie o to w tym
wszystkim w końcu chodzi.
Nie znaczy to jednak wcale, że nie możesz stawiać dziecku żadnych
ograniczeń. Wręcz przeciwnie. Masz do tego pełne prawo, a nawet -
obowiązek. Pamiętaj jednak, że takie ograniczenia możesz określić w
sposób, który będzie dla dziecka zrozumiały.
Przede wszystkim wytłumacz dziecku, że osoba, z którą rozmawia w sieci
("w necie") w rzeczywistości ("w realu") nie musi być tym, za kogo się
podaje. Miły i przystojny 13-letni Piotrek może okazać się niemiłym,
odrażającym i niebezpiecznym 50-letnim mężczyzną. Dzieci są z natury
ufne i naiwne i często tego właśnie nie rozumieją, choć nieraz same
udają onliine kogoś, kim nie są.
Drugie, niezwykle ważne, ograniczenie dotyczy spotkań z osobami
poznanymi w sieci. Ustal ze swoim dzieckiem, że nie wolno mu bez Twojej
wiedzy spotykać się "w realu" z ludźmi poznanymi online. Jeśli dziecko
umawia się z kimś takim, to w miejscu publicznym. W każdej miejscowości
jest takie popularne miejsce, w którym ludzie się umawiają. W takim
miejscu zawsze dziecko może nie podejść, jeśli coś wyda mu się
podejrzane, łatwiej też uciec lub wezwać pomoc. Mało prawdopodobne, by
Twoje dziecko chciało Twojego towarzystwa w czasie takiego spotkania.
Namów je więc, by zabrało ze soba kolegę lub koleżankę.
Jeżeli uda Ci się nawiązać dobry kontakt z dzieckiem i wspólnie z nim
wędrować po sieci albo jeśli dopiero kupujesz komputer, w naturalny
sposób ustaw go w domu w miejscu wspólnym. Jeżeli dziecko zamyka się w
swoim pokoju, to zaglądanie tam co chwilę będzie nienaturalne i dziecko
poczuje się kontrolowane. Gdy komputer stanie w miejscu wspólnym, możesz
zawsze mimochodem spojrzeć na ekran monitora.
Rozmawiaj z rodzicami kolegów i koleżanek swojego dziecka. Dzieci często
czują opór przed opowiadaniem o swoich problemach dorosłym, dzielą się
jednak nimi z rówieśnikami, ci zaś opowiadają to swoim rodzicom. W ten
sposób rodzice kolegi czy koleżanki Twojej pociechy mogą niechcący
dowiedzieć się czegoś o Twoim dziecku, a Ty - o ich. Poza tym ustalenie
podobnych zasad korzystania z sieci pozwoli Wam uniknąc narzekań w
stylu: "a rodzice Marcina to mu pozwalają na to, a ty mi nie".
Koniecznie konsekwentnie ucz i przyzwyczajaj swoje dziecko do tego, że
może przyjść do Ciebie z każdym problemem i liczyć na Twoją pomoc.
Zaprocentuje to, jeśli wydarzy się coś złego. Jeśli Twoje dziecko nie
będzie miało takiego nawyku, po prostu nie dowiesz się lub dowiesz się
za późno, gdy będzie działa mu się krzywda. Przekonuj je, by mówiło Ci,
gdy ktoś lub coś je zawstydzi w sieci lub sprawi, że poczuje się
skrępowane, zażenowane, czy zagrożone.
Kiedy dziecko przyjdzie do Ciebie i powie, że coś złego się stało, nie
obwiniaj go i nie krytykuj. Pokaż, że doceniasz to, iż przyszło z tym do
Ciebie. Właśnie w tym momencie zdawać będziesz swój rodzicielski
egzamin. Pochwal je za to. Podkreśl, że nie jest ono winne temu, co się
stało. Nie rozczulaj się, nie próbuj usprawiedliwiać osoby, która
skrzywdziła dziecko, nie bagatelizuj. Dziecko przyszło do Ciebie,
okazując Ci zaufanie i oczekując pomocy. Nie możesz sprawić mu zawodu.
Nie reaguj na to histerią, zakazem korzystania z internetu czy
komputera. Nie zmuszaj dziecka do wielokrotnego opowiadania o tym, co
się wydarzyło. Było to dla niego z pewnością trudne i bolesne
doświadczenie, ciągłe powracanie do niego tylko pogłębi cierpienie
dziecka.
Jeśli czegoś nie wiesz, coś budzi Twoje wątpliwości, korzystaj z pomocy
specjalistów. Być może w Twoim otoczeniu jest ktoś, kto się zna na
komputerach. Nie wstydź się poprosić o radę psychologa czy pedagoga.
Zadzwoń lub napisz do nas.
Jeśli zostało popełnione przestępstwo, zgłoś je policji. Pamiętaj, że
policjant ma obowiązek przyjąć od Ciebie zgłoszenie przestępstwa.
Równocześnie możesz powiadomić o tym nas, a my pomożemy Ci w kontaktach
z policją. Możesz też szukać pomocy w Fundacji Dzieci Niczyje (www.fdn.pl),
która zajmuje się m.in. pomocą w sytuacji, gdy dziecko musi uczestniczyć
w postępowaniu karnym.
cytat z
Kidprotect.pl.
DYSLEKSJA ROZWOJOWA CZYLI
SPECYFICZNE TRUDNOŚCI W CZYTANIU I PISANIU
Dysleksja rozwojowa to termin określający zespół
specyficznych trudności w uczeniu się czytania i pisania .W Polsce stosuje
się następującą terminologię :
·
Dysleksja rozwojowa – nazwa całego zespołu
specyficznych trudności w czytaniu i pisaniu .Trudności w czytaniu i pisaniu
objęte tą nazwą mogą występować u dziecka w trzech formach - w postaci
izolowanej np. tylko trudności z nauczeniem się poprawnej pisowni , lub jako
zespół dwóch bądź nawet trzech form tych zaburzeń :
·
dysgrafia – trudności w opanowaniu pożądanego
poziomu graficznego pisma
·
dysleksja – specyficzne trudności w nauce czytania ,
którym często towarzyszą trudności w pisaniu
·
dysortografia – specyficzne trudności z opanowaniem
poprawnej pisowni (nie tylko błędy ortograficzne.
Trudności w czytaniu i pisaniu tylko w
niektórych wypadkach są przejawem dysleksji rozwojowej.
Trudności w czytaniu i pisaniu mają różne przyczyny ,a
ich uświadomienie jest podstawą udzielenia skutecznej pomocy .Trudności te
występują w wypadkach upośledzenia rozwoju umysłowego i w wówczas
pojawiają się one na tle ogólnych trudności w uczeniu się niemal wszystkich
przedmiotów. Uczniowie z takimi problemami wymagają specjalnych metod nauczania
i specjalnego programu edukacyjnego.
Podobnie dzieci z inteligencją niższą niż przeciętna
mają trudności w nauce , w tym również w czytaniu i pisaniu. Potrzebują one
zawężenia zakresu materiału i obniżenia wymagań.
Trudności w czytaniu i pisaniu mogą występować też u
dzieci z powodu wad zmysłu wzroku i słuchu. W tym wypadku
dostosowanie się do zaleceń okulisty lub laryngologa i foniatry może zlikwidować
problem.
Trudności mają również dzieci zaniedbane środowiskowo
, które nie widzą w domu rodziców czytających książki, którym nie czyta się
systematycznie i nie rozwija zainteresowania książką , które nie ćwiczą
codziennie czytania , poczynając od klasy zerowej aż do uzyskania pełnej
biegłości technicznej i pełnego rozumienia czytanego tekstu , a więc do momentu
, kiedy czynność czytania się zautomatyzuje. We wszystkich wymienionych
wypadkach mamy do czynienia z trudnościami w czytaniu i pisaniu, ale nie z
dysleksją rozwojową.
Stwierdzenie dysleksji rozwojowej wymaga
wielospecjalistycznej diagnozy. Badanie diagnostyczne prowadzi się w
poradniach psychologiczno – pedagogicznych , gdzie rodzice mogą się udać bez
skierowania. Po badaniu , rodzice otrzymują pisemną opinię , która powinna być
przekazana szkole.
Otrzymanie opinii stwierdzającej dysleksję nie jest
ostatnim , ale pierwszym krokiem na drodze do pokonania trudności.
Zdiagnozowanie dysleksji oznacza konieczność podjęcia
konkretnych działań , które umożliwią dziecku osiągnięcie sukcesów na miarę jego
rzeczywistych możliwości. Mając dużo zrozumienia dla niepowodzeń szkolnych
swojego dziecka ,rodzice powinni konsekwentnie wymagać od niego podejmowania
pracy nad trudnościami i ich pokonywania. W przeciwnym razie trudności te będą
się pogłębiały , a w konsekwencji znacznie ograniczą jego zdolność odnoszenia
sukcesów w dalszej edukacji i dorosłym życiu .Opinia z poradni psychologiczno –
pedagogicznej , w której stwierdza się dysleksję rozwojową ,umożliwia jedynie
wyrównanie szans uczniom z dysleksją . Jeśli chcemy naprawdę pomóc naszemu
dziecku , jest na to tylko jeden skuteczny sposób – systematyczna praca.
Przepisy dotyczące potrzeb uczniów
dyslektycznych w Polsce zostały zawarte w rozporządzeniach Ministra Edukacji
Narodowej .Gwarantują one prawo do :
·
wczesnej diagnozy
·
wczesnej, specjalistycznej interwencji
·
dostosowania wymagań szkolnych i sposobu oceniania do możliwości
ucznia
·
zwolnienia z nauki drugiego języka obcego w wypadku uczniów ze
stwierdzoną głęboką dysleksją
·
wyrównania szans podczas egzaminów (także sprawdzianu po
szkole podstawowej , egzaminu gimnazjalnego i matury)
Zadaniem rodzica jest odpowiednio zorganizować
pracę dziecka w domu.
Warunkiem skutecznego oddziaływania na dziecko jest
systematyczna praca w szkole i w domu. Aby przyniosła ona pożądany efekt , warto
zapoznać się jej podstawowymi zasadami :
--- wykonywanie zadań zawsze w tym samym miejscu
(najlepiej przy własnym biurku) i najlepiej w tym samym czasie , bo to wspomaga
gotowość dziecka do uczenia się
--- pamięć pracuje sprawniej , gdy dziecko jest
zrelaksowane, a zatem ważny jest odpoczynek przed przystąpieniem do ćwiczeń
--- miejsce do pracy powinno być sprzątnięte , bez
zbędnych przedmiotów przykuwających wzrok dziecka i rozpraszających jego uwagę
--- po jednej stronie biurka zaleca się ustawić zieloną
roślinę , na którą dziecko będzie mogło skierować zmęczony czytaniem wzrok
-- trzeba zadbać o ciszę – wyłączyć telewizor , sprzęt
grający
-- mózg wymaga „rozgrzewki'' czyli ćwiczeń wstępnych .
Najlepsze są ćwiczenia , które mają formę zabawy
-- podczas ćwiczeń czytania nie powinno się przybierać
zbyt wygodnej pozycji , bo to rozleniwia i nie sprzyja aktywności umysłowej
-- należy wyposażyć się w odpowiednie pomoce do ćwiczeń
-- zalecaną formą wspierającą pracę i relaks dziecka są
zajęcia ruchowe
Opracowała Anna Ciołek – pedagog szkolny
na podstawie broszury : „Jestem rodzicem dziecka z dysleksją”
Dysleksja a nadpobudliwość
psychoruchowa z zaburzeniami uwagi
Zespół
nadpobudliwości psychoruchowej z deficytem uwagi (ADHD- Attention Deficyt/
Hiperactivity Disorder) i specyficzne trudności w uczeniu się (dysleksja
rozwojowa) to najczęściej diagnozowane zaburzenia rozwojowe wśród dzieci w wieku
szkolnym.
Na podstawie danych dotyczących częstości występowania
tych zaburzeń szacuje się, że ponad 10 % uczniów dotkniętych jest przynajmniej
jednym z nich. Badacze zwracają uwagę, że dysleksja rozwojowa i zespół
nadpobudliwości psychoruchowej współwystępują tak często, iż nie może to być
jedynie efekt przypadku. Okazuje się, że 25- 40 % osób z ADHD ma również
symptomy dysleksji, a 15- 40 % osób z dysleksją rozwojową przejawia zachowania
charakterystyczne dla ADHD. Rodzice powinni mieć świadomość tej zależności, by
zapewnić dziecku odpowiednią pomoc.
Co to znaczy mieć ADHD?
Wszystkie
dzieci pragną poznawać świat, uczyć się nowych rzeczy, bawić z rówieśnikami,
widzieć uznanie i miłość w oczach dorosłych. Czasami zdarza się, że niektórym
dzieciom jest trudniej to osiągnąć. Dlaczego? Aby łatwiej to zrozumieć, spróbuję
posłużyć się opowiastką. Wyobraźmy sobie, że każde dziecko nosi niewidzialny
plecak. Ma go zawsze: kiedy idzie do szkoły, pisze klasówkę, bawi się z
kolegami, śpi. Do tego plecaka los wkłada kamienie, dlatego niektórym dzieciom
trudniej jest radzić sobie z codziennymi obowiązkami i przyjemnościami. Takim
kamieniem może być choroba (np. astma) lub rozwód rodziców. Takim kamieniem jest
też zespół nadpobudliwości psychoruchowej: nadmierna aktywność ruchowa, kłopoty
z impulsywnością i zaburzenia koncentracji uwagi to olbrzymi bagaż, który
każdego dnia niesie w plecaku dziecko nadpobudliwe.
Nadpobudliwość psychoruchowa z zaburzeniami uwagi (ADHD)
By móc
rozpoznać ADHD, konieczne jest stwierdzenie objawów:
-
zaburzeń koncentracji uwagi,
-
nadruchliwości,
-
nadmiernej impulsywności.
Czy ADHD jest
chorobą? Dlaczego często mówi się o zespole nadpobudliwości psychoruchowej jako
zaburzeniu rozwojowym? Jeśli u mojego dziecka lekarz lub psychiatra rozpoznają
ADHD, to czy jest ono normalne? Takie pytania często pojawiają się w czasie
rozmów z rodzicami. ADHD można sprowadzić do odmiennej pracy mózgu. Takiej.
Która uniemożliwia dziecku skuteczne kontrolowanie uwagi, ruchów i emocji.
Uważa się
obecnie, że zespół nadpobudliwości psychoruchowej jest zbiorem cech dziecka,
które ujawniają się już przed siódmym rokiem życia. U osoby z rozpoznaniem ADHD
obserwujemy pewien wzór zachowania. Dzieci z ADHD są zawsze lub prawie zawsze
nieuważne, impulsywne i nadruchliwe. W zależności od wymagań i tolerancji
otoczenia powyższe objawy mniej lub bardziej przeszkadzają i utrudniają życie
dziecku, a także otaczającym je dorosłym oraz jego rówieśnikom.
Dekalog rodzica nadpobudliwego dziecka
-
Zaakceptuj objawy nadpobudliwości u dziecka, a czasem może i u siebie.
- Trudne
sytuacje, jakie się zdarzają, zazwyczaj nie są winą ani Twojego dziecka, ani
Twoją.
- Rodzice
są jednością, prezentują jednakowy system zasad i konsekwencji. Decyzja
jednego z rodziców jest wspierana przez drugiego.
- Rodzic
jest adwokatem swojego nadpobudliwego dziecka- nie prokuratorem. Broni go na
zewnątrz w sytuacjach społecznych, w szkole.
- Chroń
siebie. Ważne, abyś stawiał sobie realne wymagania, był dostępny dla
dziecka, ale nie zapominał o czasie i przyjemnościach dla siebie.
-
Zapomnij o perfekcji. Dom rzadko będzie nieskazitelny i idealny, dlatego nie
warto się tym martwić.
- Naucz
się upraszczać na wielu różnych poziomach. Komunikaty kierowane do dziecka
muszą być proste i jasne. Bezpiecznie jest zrezygnować ze szczegółów.
- Kiedy
potrzeba, daj wsparcie i pomoc dziecku, w sposób adekwatny do jego potrzeb,
nie nazbyt opiekuńczy ani nazbyt szorstki. Pozwól dziecku wykonać coś
samodzielnie, choć sam zrobiłbyś to dużo szybciej.
- W
trudnych chwilach szukaj wsparcia u osób, które Cię wysłuchają (w rodzinie,
wśród znajomych, u rodziców dzieci z ADHD czy w Internecie).
- Nie
narzekaj, zawsze szukaj dobrych stron sytuacji, dostrzegaj zalety i
pozytywne zachowania dziecka oraz swoje sukcesy.
Opracowała:
mgr Aneta Wysokińska
psycholog szkolny
Dojrzałość szkolna to gotowość dziecka do
rozpoczęcia systematycznej nauki ,to gotowość do wejścia w nowe obowiązki i nowe
środowisko . Tym pojęciem określa się dojrzałość w sferze :
·
fizycznej
·
umysłowej
·
społecznej
·
emocjonalnej
Przedstawione poniżej pytania
pozwolą rodzicom na diagnozę gotowości szkolnej dziecka
/
należy odpowiadać rzetelnie i notować pytania ,na które odpowiadamy twierdząco
lub przecząco /
1.Czy dziecko zna :
·
swoje imię i nazwisko
·
adres zamieszkania
·
imiona rodziców
·
nazwę zawodu rodziców /jeśli pracują/
·
nazwy zwierząt domowych
·
nazwę pór roku ,dni tygodnia
2.Czy potrafi:
·
powiedzieć , jak brzmi pierwsza i ostatnia głoska w
prostych słowach : np. woda ,rower , lody
·
wymówić prawidłowo wszystkie wyrazy /nie
ma wady wymowy /
·
powtórzyć dłuższe słowa np. hipopotam , kaloryfer
3.Czy rozpoznaje przewidziane
programem litery alfabetu
4.Czy pod koniec zerówki umie
przeczytać prosty nowy tekst np. /To jest dom . Ola ma psa ./
5.Czy rysując posługuje się
zawsze tą samą ręką / prawą lub lewą /?
6.Czy prawidłowo trzyma ołówek
/chwyt pęsetkowy- między palcem wskazującym i kciukiem, lekko oparty na palcu
środkowym /
7.Czy widząc wzór potrafi go
odwzorować , umie narysować znaki podobne do liter
8.Czy jest w stanie narysować
rysunek człowieka zaznaczając głowę , tułów, ręce, palce i inne szczegóły
9.Czy umie narysować rysunek ,
na którym coś się dzieje np./Chłopiec bawi się piłką /
10.Czy koloruje obrazki , nie
wychodzi poza ich kontur
11.Czy dobrze zapamiętuje
wierszyki i piosenki
12.Czy potrafi skakać na
jednej nodze, rzucać i łapać piłkę
13.Czy umie ubrać się bez
pomocy dorosłego, wiązać sznurowadła , zapiąć guziki
14.Czy sprawnie posługuje się
nożycami ,tnie po linii prostej, falistej, łamanej
15.Czy umie opowiedzieć , co
wydarzyło się w domu lub przedszkolu posługując się prawidłowo zbudowanymi
zdaniami ?
16.Czy potrafi określić ,
których elementów jest więcej ,a których mniej ?
17.Czy rozpoznaje cyfry od 1 –
10 i potrafi na konkretach ,np. patyczkach wykonać proste działania, np.5 + 2 =
, 9 – 2 = , wstawić odpowiedni znak matematyczny < , > ,= np. 8 7 9 4
18.Czy umie powstrzymać się od
głosu , gdy pytanie jest skierowane do innego dziecka ?
19.Czy rozumie i wykonuje
polecenia skierowane do całej grupy ?
20.Czy umie pracować w grupie
dzieci wykonując wspólne zadanie np. budowanie z klocków ?
21.Czy potrafi bez rozpaczy
rozstać się z rodzicami lub babcią czy nianią ?
22.Czy potrafi zwrócić się do
dorosłego z prośbą lub pytaniem ?
23.Czy jest w stanie
skoncentrować się na wykonywanym zadaniu przez 20 – 30 minut ?
24.Czy umie nazywać swoje
emocje np. co go cieszy , złości , czego się boi ?
Jeżeli pod koniec
zerówki /połowa maja/ rodzic odpowie na wszystkie pytania twierdząco,
można wnioskować , że dziecko osiągnęło dojrzałość szkolną .
Jeżeli jednak na któreś z pytań
odpowiemy przecząco warto porozmawiać z nauczycielką uczącą dziecko w celu
pogłębienia wiedzy na temat funkcjonowania dziecka i ewentualnej pracy z
dzieckiem . Czasami wystarczy kilka tygodni aby wyrównać braki . Rodzic , który
niepokoi się o dojrzałość szkolną dziecka powinien zasięgnąć porady pedagoga
lub psychologa szkolnego lub zgłosić się do poradni psychologiczno –
pedagogicznej .
Warto skorzystać z pomocy po
to , aby czas , który pozostał do rozpoczęcia nauki w klasie pierwszej ,
wykorzystać na lepsze przygotowanie dziecka do szkoły . Dzięki temu dziecku
umożliwi się lepszy start a zarazem zaoszczędzi niepotrzebnych stresów.
Opracowała : pedagog szkolny
Anna Dmowska – Ciołek
Postawy rodzicielskie i ich wpływ na kształtowanie
osobowości dziecka
Najważniejszymi osobami w życiu każdego
człowieka są pierwsi opiekunowie – najczęściej rodzice.
Sposób, w jaki rodzice opiekują
się dzieckiem wpływa na tworzenie się jego osobowości. Odbywa się to na drodze
świadomych i nieświadomych oddziaływań wychowawczych rodziców. Postawy
rodzicielskie wywołują styl wychowania w rodzinie, wpływają na kształtowanie
więzi uczuciowej między jej członkami, od której zależy w znacznej mierze ogólna
atmosfera życia rodzinnego. Dla prawidłowego rozwoju dzieciom nie wystarcza to,
by miały dom, rodziców, wyżywienie czy ubranie, muszą mieć także poczucie
bezpieczeństwa i oparcia. Na rezultaty wychowania w rodzinie duży wpływ wywiera
osobowość rodziców. Niebagatelne znaczenie ma wiedza rodziców o sobie samych,
prawidłowa ocena swoich zachowań, słabych i mocnych stron, a także chęć
doskonalenia własnej osobowości. Duży wpływ na wychowanie dzieci mają postawy
rodzicielskie. Podzielić je można na prawidłowe postawy rodzicielskie
(pozytywne) oraz nieprawidłowe postawy rodzicielskie (negatywne).
Prawidłowe
postawy rodzicielskie charakteryzują się „wysoką miłością” do dziecka, pozwalają
na swobodny kontakt z nim, na nastawienie się na jego rzeczywiste potrzeby, na
traktowanie go jako odrębnej jednostki. Rodzice okazują uczucia dziecku, nie
wstydzą się swoich uczuć. Ciepło i bezpieczeństwo stanowią dla dziecka oparcie.
Pozytywną
postawą rodzicielską jest akceptacja dziecka. Jest ona podstawowym
warunkiem prawidłowych stosunków w rodzinie. Akceptacja dziecka to zrozumienie
jego indywidualnych potrzeb, akceptowania go takim, jakim jest ze wszystkimi
jego zaletami i wadami. Rodzice akceptując dziecko dają mu poczucie
bezpieczeństwa i zadowolenia z własnego istnienia. Kochają swoje dziecko z jego
możliwościami, zdolnościami i trudnościami, dziecko o tym wie i to czuje.
Akceptacja dziecka przez
rodziców sprzyja kształtowaniu się zdolności nawiązywania trwałej więzi
emocjonalnej do zdolności wyrażania uczuć, stąd dziecko może być przyjacielskie
w stosunku do innych osób.
Inną
pozytywną postawą rodzicielską jest – współdziałania z dzieckiem. Formy
tego współdziałania są różne w zależności od wieku dziecka i jego możliwości. W
tej postawie wyraża się gotowość rodziców do uczestniczenia w życiu dziecka bez
naruszania swej woli. Dziecko powinno być świadome tego, że zawsze może liczyć
na pomoc swoich rodziców, że są oni gotowi poświęcić mu swój czas.
Współdziałanie to wspieranie dziecka w trudnych sytuacjach życiowych,
współuczestnictwo w nawiązywaniu problemów i w codziennych czynnościach
domowych, dzięki temu dziecko nabierze wiary we własne siły. Rodzice ze swoimi
dziećmi powinni wymieniać poglądy, okazywać zainteresowanie ich działalnością,
wspierać je w dążeniu do celu. Dzięki temu dziecko staje się ufne wobec
rodziców, zwraca się do nich o radę i pomoc.
Dawanie
dziecku „wzajemnej swobody” to kolejna prawidłowa postawa rodzicielska.
Rodzice reprezentujący tę postawę nie ograniczają dziecku kontaktów spoza
środowiska rodzinnego lub dyskretnie je nadzorują. Stwarzają mu warunki
sprzyjające rozwojowi samodzielności i odpowiedzialności za własne postępowanie
przygotowując dziecko do stopniowego osiągania dojrzałości.
Następną
pozytywną postawą rodzicielską jest uznanie praw dziecka. Istotną cechą
tej postawy jest dopuszczenie dziecka do współdziałania w życiu rodziny. Dziecko
wraz z rodzicami i innymi członkami rodziny dyskutuje nad rozmaitymi sprawami
rodzinnymi, wypowiada swoje zdanie i przyczynia się do podjęcia określonej
decyzji. Rodzice są gotowi do podawania wyjaśnień i uzasadnień pokonywanych
wymagań dziecku a ono wie, czego oczekują od niego rodzice. Jest ono traktowane
jako odrębna, samodzielna jednostka mająca swoje potrzeby i zainteresowania.
Prawidłowe
postawy rodzicielskie sprzyjają kształtowaniu się u dzieci zdolności do
nawiązywania trwałych więzi emocjonalnych, zdolności do wyrażania uczuć. Dzieci
akceptowane czują się bezpieczne, są otwarte w stosunku do ludzi i świata, znają
swoje możliwości i ograniczenia. Dominują w nich emocje pozytywne.
Dzięki
współdziałaniu z rodzicami dziecko staje się zdolne do współdziałania z innymi.
Czuje się odpowiedzialne, obowiązkowe, umie pokonywać trudności. Mając poczucie
samodzielności i swobody zdobywa własne doświadczenie, rozumie różne sytuacje
życiowe i potrafi się w nich zachować, ma poczucie odpowiedzialności za własne
działania.
Drugą grupę
postaw rodzicielskich stanowią postawy nieprawidłowe (negatywne). Postawy te
charakteryzują się różnego typu zaburzeniami w kontaktach uczuciowych
rodzice-dziecko, nieprawidłowe są również zachowania rodziców w stosunku do
dziecka. Nie jest ono traktowane jako odrębna jednostka ludzka. Nieprawidłowe
postawy rodzicielskie to nadmierny dystans uczuciowy lub nadmierna koncentracja
na dziecku. Konsekwencją nadmiernego dystansu bywa najczęściej agresywny kontakt
z dzieckiem lub unikanie kontaktu. W wyniku zaś nadmiernej koncentracji na
dziecku pojawia się tendencja do uporczywego korygowania większości jego
zachowań.
Wśród postaw
rodzicielskich nieprawidłowych wyróżniamy postawę unikającą.
Charakteryzuje ją obojętność uczuciowa rodziców w stosunku do dziecka, ich
dystans wobec niego. Nie znają swojego dziecka, unikają i ograniczają z nim
kontakt. Występuje tu ubogi stosunek emocjonalny między rodzicami a dzieckiem.
Przebywanie z dzieckiem nie sprawia rodzicom przyjemności. Brak uczuć maskowany
jest niekiedy przez nadmierną dbałość o wygląd zewnętrzny lub przez
obdarowywanie dziecka prezentami lub pieniędzmi. Przy obojętności emocjonalnej
dziecku daje się nadmierną swobodę. Rodzice nie znają potrzeb, możliwości i
zainteresowań dziecka. Dziecko czuje się pozostawione samo sobie, nie ma oparcia
w domu rodzinnym. Jego cechą charakterystyczną jest brak wytrwałości, postawa
rezygnacji, częsta zmiana planów.
Może wystąpić
podatność na wykolejenie (alkoholizm, przestępczość). Skutkiem tego typu postaw
rodzicielskich jest często brak dojrzałości społecznej i moralnej.
Następną
nieprawidłową postawą rodzicielską jest postawa odrzucająca. Rodzice nie
ukazują dziecku uczuć pozytywnych a nawet demonstrują negatywne. Dziecko
odrzucone, to przede wszystkim dziecko niechciane, które urodziło się w momencie
niedogodnym dla rodziców. Czynnikami, które sprzyjają kształtowaniu się tej
postawy mogą być niedojrzałość emocjonalna lub trudna sytuacja materialna.
Kolejną
negatywną postawą rodzicielską jest postawa odtrącająca. Głównym jej
wyznacznikiem jest niechęć do dziecka. Rodzice nie lubią go, dziecko odczuwane
jest jako ciężar. W stosunku do dziecka demonstrowane są uczucia negatywne,
dezaprobata, krytyka. Rodzice nie wnikają w motywy postępowania dziecka, kierują
dzieckiem głównie przez kary, żądania i zastraszanie. Dość często okazywana jest
brutalność w stosunku do dziecka. Postawy odtrącające sprzyjają kształtowaniu
się w dziecku postaw aspołecznych lub antyspołecznych, wywołują zachowania
agresywne, nieposłuszeństwa, kłamstwa, które sprzyjają przestępczości. Tego typu
postawy rodzicielskie powodują u dzieci brak zainteresowań intelektualnych. U
niektórych dzieci występuje lęk, zahamowanie, poczucie bezradności, silne
reakcje nerwicowe. Wszystkie dzieci wychowywane przez rodziców demonstrujących
postawy odtrącające mają zaburzenia osobowości.
Do
nieprawidłowych postaw rodzicielskich zalicza się również postawę nadmiernie
chroniącą. Charakteryzuje ona rodziców, którzy bezkrytycznie odnoszą się do
swojego dziecka. Samo dziecko uważane jest za wzór doskonałości, nieustannie
podkreśla się szczególne jego walory i możliwości. Charakteryzuje je brak
krytycyzmu w stosunku do dziecka lub też nadmierny lęk o dziecko. Często
występuje tu nadmierna uległość w stosunku do niego. Traktowane jest jako istota
bezradna, wymagająca częstej opieki i pomocy. Ograniczane są wszelkie próby
samodzielności dziecka. Zaniżone są wymagania w stosunku do niego, a także
spełniane są wszystkie jego zachcianki. Postawy nadmiernie chroniące mogą
powodować u dziecka brak dojrzałości społecznej i emocjonalnej, nadmierną
zależność od rodziców, bierność i brak inicjatywy. Nie kształtuje się poczucie
odpowiedzialności i obowiązkowości. Często występuje też brak krytycyzmu w
stosunku do siebie.
Negatywną
postawą rodzicielską jest też postawa nadmiernie wymagająca. Cechuje ona
tych rodziców, którzy mają wysokie aspiracje w stosunku do dziecka, chcą je
ukształtować według idealnego wzorca, nie licząc się z jego realnymi
zdolnościami i możliwościami. Z góry zakładają dostosowanie się dziecka do
stawianych wymagań. Dziecko jest ciągle kontrolowane i oceniane, korygowane.
Ogranicza się jego samodzielność i aktywność przez wytykanie błędów i
niedociągnięć. Tego typu postawy idą zwykle w parze z nadmiernym karaniem.
Dziecko nie może wyrażać własnego zdania, opinii, nie może o niczym decydować,
nie szanuje się jego indywidualności. Ciąży nad nim autorytet rodziców, a
zwłaszcza ojca. Wychowane w taki sposób dzieci charakteryzują się brakiem wiary
we własne siły, niepewnością, lękiem – mają zaniżony obraz własnej osoby i
negatywny obraz świata. Typowymi mechanizmami obranymi są regresja i ucieczka.
Jedną z cech dzieci
wychowywanych przez rodziców nadmiernie wymagających jest sztywność zachowań i
brak tolerancji.
U dzieci tych mogą powstawać
trudności szkolne czy też trudności z przystosowaniem społecznym.
W
wychowawczej rzeczywistości rzadko spotyka się „czyste” postawy rodzicielskie.
Elementy tych postaw są zwykle pomieszane ze sobą, a zdarza się też, że pewne
postawy przekształcają się w inne. Bardzo często skutki swych błędów
wychowawczych rodzice przypisują dzieciom lub instytucjom wychowawczym nie
zdając sobie sprawy z własnego postępowania w stosunku do dziecka. Sprawę
komplikuje fakt, że bardzo rzadko obydwoje z rodziców prezentują w stosunku do
dziecka zbliżone postawy. Zazwyczaj jedno z rodziców ma inną postawę niż drugie,
np. zbyt opiekuńcza matka i nadmiernie wymagający ojciec. W takim przypadku
dziecko jest zupełnie zdezorientowane, jeżeli chodzi o system wymagań i
oczekiwań w stosunku do niego.
Kształtowanie
osobowości dziecka zależy w wielkim stopniu od postaw rodziców i wychowawców w
stosunku do niego. Postawy właściwe sprzyjają rozwojowi prawidłowej osobowości,
postawy niewłaściwe utrudniają jej prawidłowy rozwój, powodując zaburzenia
kształtującej się osobowości, zaburzają obraz własnej osoby i obraz świata,
powodując powstanie niewłaściwych postaw w stosunku do ludzi, zaburzają sferę
emocjonalną. Siła wpływu rodziców na dziecko jest bardzo duża. Ważne, aby wpływ
ten był pozytywny, a nie negatywny.
Jeżeli chcemy
uczyć szacunku, to szanujmy. Jeżeli nie chcemy, żeby dziecko było agresywne, to
nie bądźmy agresywni. Relacje, jakie dziecko tworzy z rodzicem stają się
motywacją jego przyszłych zachowań w stosunku do innych.
Referat opracowała:
Aneta Wysokińska
psycholog szkolny